Pemetaan Risiko di Sekolah, bagian 2 (risk mapping in school)

Melanjutkan tulisan terdahulu (Pemetaan Risiko di Sekolah, belum baca? Klik disini), maka yang perlu diperhatikan adalah bahwa anak SD-pun bisa membuat peta. Hal yang sering saya jumpai adalah anggapan yang meremehkan anak-anak SD, anggapan bahwa mereka tidak tahu peta dan tidak mampu membuat peta daerahnya sendiri. Bahkan pandangan saya yang menyatakan bahwa anak SD mampu membuat peta dan tahu peta, pernah dibantah habis-habisan oleh mitra saya saat suatu kegiatan.

Langkah demi langkah pemetaan risiko
I. Meningkatkan pemahaman tentang peta, pemetaan dan risiko mengenai bencana dan masalah kesehatan

Untuk meningkatkan pemahaman mereka, maka perlu dilakukan briefing terlebih dahulu. Briefing tersebut berisikan:
1. Apa itu peta dan manfaat peta dalam kesiapsiagaan bencana, serta apa saja yang harus dipetakan.
2. Apa itu bencana, risiko (ancaman, kerentanan – terkadang oleh teman-teman fasilitator disederhanakan menjadi kerawanan –, dan kapasitas) dan masalah kesehatan apa saja yang mungkin terjadi di sekolah.

II. Membuat Peta
1. Mintalah peserta secara individu menggambarkan peta jalur dari rumah mereka kesekolah dan apa saja yang ada di daerah tersebut. Ini merupakan peta mental individu. Kemudian minta perwakilan dari mereka mempresentasikan hasil peta yang telah dibuat.
2. Mintalah peserta secara berkelompok membuat peta sekolah (pekerjaan sesi ini masih di dalam ruang). Apa yang harus dipetakan:
a. Ruang-ruang kelas (termasuk ruang kantor, kepsek, guru dll), untuk sekolah yang bertingkat, sudah pasti dipetakan perlantai, bisa dibagi kelompok berdasarkan lantai.
b. Daerah yang rawan terjadinya bahaya (misalnya, seringnya siswa yang terjatuh atau risiko terjatuh (tangga), lokasi-lokasi yang rawan kebakaran, dll).
c. Tempat-tempat kapasitas sekolah. Misalnya ruang UKS, PMR Pramuka, klinik sekolah dll.
d. Jalur evakuasi yang menurut mereka aman.


Kemudian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, diskusikan, catat masukan untuk pembuatan peta dengan metode turun kelapangan.

3. Dilanjutkan dengan membuat peta sekitar sekolah (masih di dalam ruang), dengan komponen:
a. Lokasi sekolah berada
b. Peta dasar yang sudah ditentukan luasannya, misalnya satu kelurahan atau hanya sampai lokasi yang aman dan dapat dijadikan tempat pengungsian (misalnya, kelurahan, kecamatan, dll.)
c. Ancaman, bahaya yang mungkin ada di lokasi tersebut juga kapasitas yang ada dilokasi tersebut (praktek dokter, mantri kesehatan, puskesmas, kantor polisi)
d. Jalur evakuasi yang menurut mereka aman.

Kemudian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, diskusikan, catat masukan untuk pembuatan peta dengan metode turun kelapangan.

Langkah nomor 1 s/d 3 dimaksudkan untuk meningkatkan pemahaman peta dan kepekaan peserta terhadap lingkungan yang selama ini menjadi tempat aktivitasnya dan juga tempat yang mungkin selama ini baru didengar saja atau bahkan tidak diketahui sebelumnya melalui peta mental.


4. Setelah itu dilanjutkan dengan turun ke lapangan. Dengan kelompok yang sama dan hasil diskusi yang nantinya akan didokumentasikan/digambarkan dalam peta (bisa dibuat menjadi dua kelompok: 1) kelompok memetakan sekolah, dan 2) kelompok yang memetakan lingkungan sekitar sekolah. Apa yang dipetakan? Komponennya masih sama dengan langkah sebelumnya. Masing-masing kelompok harus didampingi fasilitator pemetaan risiko.

5. Selanjutnya presentasi kelompok (1 dan 2) dan diskusi yang memungkinkan peta tersebut lengkap dan diterima oleh kedua kelompok, untuk selanjutnya di presentasikan ke pihak sekolah, untuk dijadikan program dalam Sekolah Siaga Bencana.


Menggunakan teknologi tinggi
Untuk langkah nomor 4 dan 5 bisa saja kita menggunakan teknologi tinggi, misalnya pemanfaatan GPS dan/atau Google Earth (GE). Hal ini pernah terjadi saat saya bekerja dengan siswa SMP dan SMA yang kebetulan sekolahnya ada jaringan internet.

Untuk pemanfaatan Google Earth: sebelum mereka kelapangan, fasilitator membuka aplikasi GE terlebih dahulu, menampilkan tampilan sekolah dan sekitarnya (untuk mengetahui lebih lanjut tentang GE, klik disini). Kemudian:
1. Mendiskusikan daerah mana yang sering terkena bencana dan mana tempat evakuasi yang menurut mereka aman dan biasa digunakan masyarakat.
2. Menentukan area yang akan dipetakan.
3. Petakan komponen seperti pada sesi langkah nomor 2 dan 4 (II. Membuat peta).
4. Diskusi antar anggota kelompok untuk menempatkan hasil pemetaan ke dalam GE.
5. Presentasi pleno – seperti pada nomor 5 (II. Membuat peta). Untuk mendiskusikan apakah peta tersebut sudah mencukupi atau belum.

Pemanfaatan GPS:
1. Orientasi penggunaan GPS dan pengolahannya di MapSource sesederhana mungkin.
2. Diskusikan daerah mana yang sering terkena bencana dan mana tempat evakuasi yang menurut mereka aman dan biasa digunakan masyarakat.
3. Menentukan area yang akan dipetakan.
4. Petakan komponen seperti pada sesi langkah nomor 2 dan 4 (II. Membuat peta), dengan memanfaatkan GPS, apakah itu fungsi track atau mark. (untuk mengetahui lebih lanjut fungsi ini, klik disini lebih lengkap, atau klik disini)
5. Diskusi antar anggota kelompok untuk mengolah data di dalam MapSource (bila kita menggunakan GPS Garmin).
6. Presentasi pleno – seperti pada nomor 5 (II. Membuat peta). Untuk mendiskusikan apakah peta tersebut sudah mencukupi atau belum.

Pada saat diskusi pleno:
Manfaatkanlah LCD proyektor. Hal ini digunakan untuk “menyorot” hasil kerja di GE atau MapSource agar setiap kelompok dapat melihat hasilnya dan dapat mediskusikannya dengan baik.

Bila sudah mencukupi peta yang dibuat (istilah mencukupi saya gunakan, karena kedepan pasti peta ini akan dimutakhirkan oleh siswa/i) selanjutnya dapat di save Image-nya (selanjutnya bisa dicetak) atau gunakan citra dari LCD proyektor untuk menjiplak peta yang sudah dibuat untk dibuat peta versi besarnya.

Selamat memetakan.